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语言教学离不开一定的文化资源，语言教学本身也是传承和弘扬文化的过程。内地西藏班面向藏族学生开展英语教学，不仅要介绍异国文化，呈现英语的文化背景，还必须引入中华文化和藏族文化，在文化比较中激发学生学习兴趣、促进英语学习，培养学生的文化意识、提高学生的人文素养。
藏文化是藏族人民在历史发展过程中创造的文化体系，是中华文化的重要组成部分，也是世界文化的瑰宝。内地西藏班学生从小生活在西藏，受到藏文化的熏陶和影响。在内地西藏班初中英语教学中引入学生熟悉的藏文化，将教学内容与学生熟悉的文化与生活联结起来，既有助于激发学生的英语学习兴趣，调动学生学习英语的积极性，提高学生的英语水平，又有利于培养学生的文化意识，引导学生增进对中外文化的理解和对民族优秀传统文化的认同，坚定文化自信，培育家国情怀，增强传承民族优秀传统文化的使命感和责任感。
应用藏文化资源创设教学情境
在内地西藏班初中英语教学中，我们应该选用一些学生熟悉的藏文化资源创设情境，使英语教学更好地适应西藏学生的语言特点、文化背景和心理需求，增强对西藏学生的亲和力、吸引力。
如在人教版《新目标英语》教材七年级下册Unit 10 I’d like some noodles.这个单元的教学中，笔者以西藏饮食文化创设情境，用PPT呈现多种藏族特色食品的图片，让学生联系以往的生活经验，介绍自己老家的一日三餐，例如，For breakfast, I like butter（酥油），I don’t like milk． For lunch， I like ZanBa（糌粑），I don’t like rice等。再如八年级下册Unit1 Where did you go on vacation? 这个单元，主要是谈论假期旅游的景区景点。笔者在教学中先指导学生研读教材文本，了解教材上所说的旅游景点，再用多媒体呈现一些常州市的景点，组织学生仿照课文说话交流。然后再呈现一些西藏的景点图片，设计一个对话活动：I like Tibet very much and I went to the seplaces on my vacation, how about you？（我非常喜欢西藏，我假期去了这些地方，你呢？）让学生就这个话题想一想、说一说。再如八年级下册Unit 7 What’s the highest mountain in the world? 这个单元，主要是谈论自然界的世界之最。笔者在教学中设计了一个拓展延伸活动，让学生谈论他们所知道的西藏的世界之最，如世界最高山脉喜马拉雅（Himalaya)等。看到西藏的民俗风情和自然景观，一起谈论西藏的人和事，学生因感到亲切而充满兴趣，积极参与讨论，踊跃发言交流。因此，应用藏文化资源创设学习情境，可以成为提高内地西藏班初中英语教学效益的一个生长点。
应用藏文化资源培养文化意识
文化意识是英语学科核心素养的一个重要内容。培养学生的文化意识，是英语课程与教学的一个重要目标。在英语教学中培养学生的文化意识素养，就是要帮助学生在英语学习中获得文化知识、理解文化内涵、比较文化异同、汲取文化精华，坚定文化自信，形成正确的价值观，提高跨文化沟通和传播中华文化的能力。对内地西藏班初中英语教学来讲，培养学生的文化意识，不仅要指导学生比较中华文化与外国文化的异同，而且要引导学生明确中华文化是世界文化的重要组成部分，藏文化是中华文化的重要组成部分，必须尊重世界文化的多样性和中华文化的多样性。要引导学生既积极传承和弘扬包括藏文化在内的中华优秀传统文化，又汲取别国文化中的精华。因此，我们在教学中不仅要用好异国文化、中华文化资源，还必须引入一些藏文化资源，以更好地培养学生的文化意识、提高学生的人文素养。
如七年级下册Unit 1 Can you play the guitar? 这个单元，课文中涉及许多西洋乐器。笔者在教学中除了展示和介绍guitar,piano,violin等西洋乐器外，还展示了一些汉族和藏族比较有特色的传统民族乐器，如汉族的二胡、古筝，藏族的胡琴、热巴鼓等。在以西方传统节日为话题的语篇教学中，笔者引入一些相应的汉族和藏族传统节日，指导学生在比较中学习英语和认识文化异同。西方的圣诞节(Christmas)、汉族的春节(Spring Festival)、藏族的藏历新年(Tibetan New Year)，是一组相关联的节日，都是辞旧迎新的重大节日，都是万家团圆的日子；西方的感恩节(Thanksgiving Day)、汉族的中秋节(The Mid-Autumn Festival)、藏族的望果节(Hope fruit Festival)，虽然内容和形式不同，但都有庆祝秋季收获和感恩自然、感恩他人的文化意义。笔者将有关联的中西方传统节日结合起来，设计开展阅读、探讨和对话活动，既能激发学生的学习兴趣，又能促进学生认同西藏民族文化和中华文化，理解和尊重其他民族、其他国家的文化。
应用藏文化资源开展实践活动
现代英语教育注重语言学习的过程性和实践性，强调引导学生在真实的语境中接触、体验和理解真实的语言，在联系生活的实践活动中学习和运用语言。在内地西藏班初中英语教学中，可以应用藏文化资源创设场景情境，组织学生开展一些以藏文化为主题或素材的语言实践活动。
近年来，我们英语教研组分工合作，组织西藏班学生开展了多种形式的、融入藏文化元素的英语实践活动。一是结合教学内容设计布置一些以藏文化为主题的课外实践性作业。如八年级上册Unit 9 Can you come to my party? 这个单元，学习目标是学会运用相关句式邀请朋友参加聚会。我们在教学之后，布置学生设计和书写一份邀请函，邀请朋友一起到郊外或公园“过林卡”。“过林卡”是藏族同胞日常生活中常见的一种休闲娱乐活动，我校这些多年生活在西藏地区的学生是熟悉的、有切身感受的。这样的实践性作业既能帮助学生巩固课堂上所学知识，又能唤醒学生美好的生活体验，激发学生应用英语知识去创作和表达。
二是组织学生开展一些专项的藏文化英语实践活动。如我们在每堂英语课开始时安排5分钟的英文演讲，让学生选择自己感兴趣的藏文化话题进行自由演讲，如西藏的饮食文化、服饰文化、节日文化等。每堂课安排1—2名学生，轮到的学生课前认真准备，课上自由演讲，其他同学作评点。我们开发了“英语小导游”活动项目，先是在学校的建筑、景观、道路、广场、文化墙等文化设施和文化环境中融入藏文化，既彰显西藏民族中学的特色，又为藏族学生营造具有亲和力的校园文化环境。然后我们指导学生撰写英文版的学校文化介绍，并用英语向来校参观的客人、关心学校的朋友讲述学校文化和西藏文化。我们组织学生开展英语课本剧表演活动，指导学生选用藏族民间故事或民间传说创编剧本，进行英语表演，如格萨尔王传（Epic of King Gesar）、文成公主入藏记（Princess Wencheng， sentry into Tibet）等。在一些重要节日，我们指导学生用汉、藏、英三种文字书写贺卡或纪念卡，赠送给亲友、老师和同学，以表达祝福。组织学生开展这些融入藏文化的英语实践活动，对促进学生英语学习、提高学生英语学业水平，弘扬民族优秀传统文化、丰富人文底蕴等，都发挥了重要的促进作用。（作者：于娟，单位：江苏常州西藏民族中学，来源：《中国民族教育》杂志）
来源：新华号 中国教育新闻网
